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すべての行動が、どんなに単純であっても、それを導き、導き、それが行動を導き、その道を照らす想像力を与えるアイデアが必要であるならば、これは教育活動にも当てはまります。それは思考に基づいた仕事であり、認識に基づいた実践であり、教育実践には教育的思考、つまり教育的認識と教訓的認識が必要であり、これらは教育者と教師の学習を促進します。 ）彼の職業の実践、およびレッスンの実際の成果。特に、初等教育の教師 (a) のように、この教師 (a) が複数の教科を担当するよう割り当てられており、特定の教科に特化していない場合は特にそうです。
+ 教師用ガイドの重要性 (a)
この観点から、教師用ガイドの重要性が生まれます。教師用ガイドは、初等部隊で働く教師の仕事を容易にし、彼らを導き、教育の構成要素を構築するための教育的かつ教訓的なアプローチを提案する教育文書であるからです。この年齢段階では、国立教育省によって承認された一般的な教育上の選択と指示を考慮して行動し、教授は科学的および専門的知識を更新するために、自己形成の原則に従って教育開発を統合する必要がありますそして、彼の概念的装置を科学的および教育学的に開発し、教室での彼の実践の質と効果を保証します。
また、これは、教師に、生徒のパンフレットに最適に投資するための方法論的および教訓的なアプローチを提供し、これにより、教師が準備、指導、評価において、学習者のバランスのとれた形成を保証する方法でレッスンを完了するのに役立ちます。教育的アプローチは、学習者を現実にすることによって、学習者への配慮を回復します。中心は教育行為であり、学習を構築する際の主要な参加者です。これにより、学習者は学校生活を受け入れ、継続する資格が得られます。社会的統合のプロセスと、現代生活の要件と相違点との適合性を促進します。
+ 教授のガイドのセクション
教師用ガイドには、次の 3 つの統合セクションが含まれています。
• 最初のセクション: 一般的な指導枠組みであり、特に知識、価値観、および方法論の分野における教育と訓練の方向性と要件を選択するレベルで、プログラムの基礎となる共通の一般目標が含まれます。
• 第 2 セクション: 各科目の教育的および教訓的傾向、プログラムの構成、時間配分、および評価手順を示します。
3 番目のセクション: レッスンの計画と管理に関係しており、学習教材を学術レベルから流通および習得の分野にスムーズに教育的に移行することを目的とした断片が含まれています。

+ 教授の証拠
このアプリケーションには、初等教育のすべてのレベル (第 1 レベル、第 2 レベル、第 3 レベル、第 4 レベル、第 5 レベル、第 6 レベル) 向けに国民教育省が発行したすべての公式ガイドが含まれています。

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